V performance in first-year psychology at the University of Cape Town. South African journal of higher education, 4(1):

BIBLIOGRAFIE ~GAR, D.L., & KNOPFMACHER, N. 1995. The learning and study strategies inventory: a South African application. Higher education, 30(1):115-126. July. -=ALLEN, L.G., DARLING, R.C., ROSENFELD, H & ROSENFELD, J.M. 1983. An examination of performance of first year students at an Ontario University: an admission perspective. The Canadian journal of higher education, 13(3):37-54._ ANON. 1989a. Talle jaarliks weggewys. Toelating by die US ook strenger. Die Burger:9, Junie 24. ANON. 1991b. Potensiaalmeting. KUH-nuusbrief, 4(1):3-6, Feb. ANON. 1991c. University admission requirements. KUH-nuusbrief, 4(3):4, Aug. ANON. 1991d. UP keur vroeer, strenger: s6 kry Tuks net beste studente. Pretoria : UP. Tukkie-werf, 17(1):6, Mei. vf\ppelgryn, H.S. 1985. Studiegewoontes, studiehoudings en akademiese prestasie: 'n psigometriese ondersoek. Potchefstroom: PU vir CHO. (Skripsie- M.A.) AYRES, Q.W. & BENNETT, R.W. 1983. University characteristics and student achievement. Journal of higher education, 54(5):516-532. BABBS, P.J. & MOE, A.J. 1983. Metacognition: a key for independant learning from text. Reading teacher, 36(4):422-426. f) BADENHORST, F.D., FOSTER, D.H. & LEA, S.J. 1990. Factors affecting academic V performance in first-year psychology at the University of Cape Town. South African journal of higher education, 4(1):39-45. - BEHR, A.L. 1985. The senior certificate examination as a predictor of university success. South African journal of education, 5(3): 107-111. ~HR, A.L. 1987. South African universities today: perceptions for a changing society. South African journal of higher education, 1 (1 ):3-9. BESWICK, D. 1987. Current issues in selection. Journal of tertiary educational administration, 9(1):5-32, May. BLIGH, D.A., JACQUES, D. & PIPER, D.W. 1980. Methods and techniques in post-secondary education. Paris: UNESCO. -....- BLOOM, B.S. 1976. Human characteristics and school learning. New York: McGraw-Hill. v80khorst, F.D., FOSTER, D.H., & LEA, S.J. 1992. Factors affecting academic performance in first-year psychology at the university of Cape Town. Suid-Afrikaanse tydskrif vir hoeronderwys, 6(1):59-65). Bibliografie 207

,-------,--------- - --- BRINK, J.A. 1991. Die toepassing van verhoudingsgetal!e op die Suid-Afrikaanse universiteitswese. Pretoria: UP. (Skripsie- M.BA.) 166 p. - BRITTON, B.K., & TESSER, A. 1991. Effects of time-management practices on college grades. Journal of educational psychology, 83(3):450-41 0. BROPHY, J.E. & ROHRKEMPER, M.M. 1981. The influence of problem ownership on teacher perceptions and strategies for coping with problem students. Journal of educational psychology, 73(3):295-311. BURN, B.B. 1985. Higher education: Access. (In The International Encyclopedia of Education, 4:2179-2185.) ~ETZEE, C.H. 1977. Angs as moderator-veranderlike by die voorspelling van akademiese sukses. Port Elizabeth : UPE. (Skripsie- M.A.). CHOPPIN, B.H. 1985. Higher education: Prediction of success. (In The International Encyclopedia of Education, 4:2228-2231.) CLEARY, T.A. 1968. Test bias: prediction of grades of negro and white students in integrated colleges. Journal of educational measurement, 5(2):115-124, Summer. COLE, N.S. 1973. Bias in selection. Journal of educational measurement, 10(4):-237-255, Winter. fupe, R. & HANNAH, W. 1975. Revolving college doors: the causes and consequences of dropping out, stopping out, and transferring. New York: John Wiley & Sons. 190 p. DARLINGTON, R.B. 1971. Another look at "cultural fairness". Journal of educational. measurement, 8(2):71-82, Summer. DE BLOCK, A.. & VELEMA, E. (reds.) 1974. Onderwijskundig woordenboek. Rotterdam : Universitaire Pers. DE VRIES, M. 1988. Aarvan opvoeding afgesny. Beeld:4, Okt. 26. ~ WET, J.J., MONTEITH, J.L.DE K., STEYN, H.S. & VENTER, P.A. 1981. Navorsingsmetodes in die opvoedkunde. Durban : Butterworth. 348 p. DEPARTEMENT van Mannekrag kyk SUID AFRIKA. Departement van Mannekrag. DEPARTEMENT van Nasionale Opvoeding kyk SUID-AFRIKA. Departement van Nasionale Opvoeding. DOBLIN, S.A. 1978. Mapp: a mathematics placement programme. Educational and psychological measurement, 38:831-833. DU PISANI, T., PLEKKER, S.J., DENNIS, C.R. & STRAUSS, J.P. 1991. Education and manpower development, No. 11. Bloemfontein : UOFS. (Research Institute for Education Planning [RIEP], Faculty of Education.) 25 p. 208 Bibliografie

DU PLESSIS, A. 1989. Snobisme lei tot oorvol universiteite. Beeld: 11, Des. 18. DU PLESSIS, S.J.P. 1986. Verslag oor akademiese en verwante aangeleenthede van veral voorgraadse studente aan die PU vir CHO, 1986. Potchefstroom : PU vir CHO. 96 p. (Buro vir Universiteitsonderwys.) (Ongepubliseerde interne verslag.) DU PLESSIS, S.J.P. 1989. Keuring van kwaliteitstudente vir 'n universiteit. Koers, 54(2):152-173, Jun. DU PLESSIS, S.J.P. 1992a. Die universiteit kan nie die skool se werk doen nie. Suid-Afri- kaanse tydskrif vir hoer onderwys, 6(1):5-6. DU PLESSIS, S.J.P. 1992b. Suid-Afrikanisering: Tersiere onderwys is nie net universiteitsonderwys nie. (KUH Onderwyskomitee seminaar: South Africanization of the tertiary education system. Referaat gelewer op 8 April aan die Universiteit van Vista.) Pretoria. 8 p. DUPLESSIS, S.J.P. 1992c. Hoer Onderwys in die RSA: 'n Swaar dak met dun mure. Didaktikom, 13(2):6-14, Sept. DU PLESSIS, S.J.P. 1993. Handboek vir dosente. Potchefstroom : PU vir CHO. 187 p. (Buro vir Universiteitsonderwys.) DU PLESSIS, S.J.P. 1996. Toelatingsvereistes 1998. Potchefstroom : PU vir CHO. 8 p. (Buro vir Akademiese Steundienste.) (Interne verslag.) DU PLESSIS, S.J.P. VAN WYK, C.K. & VOLSCHENK, P.G. 1993. Beter akademiese prestasie van damestudente as manstudente: nuwe perspektief. Suid-Afrikaanse tydskrif vir hoer onderwys (Navorsingsbylaag), 7(1):21-30. -E5LJPLESSIS, W.F. 1982. Beangste en nie-beangste eerstejaarstudente: 'n kliniese-psigologiese verkenning. Potchefstroom: PU vir CHO. (Proefskrif.) DU PREEZ, A.L. 1990. Education in the 1990's: the real challenge doing more with less. (In Suid-Afrikaanse Vereniging vir Navorsing en Ontwikkeling in Hoer Onderwys. Vinding.. rykheid in hoer onderwys: breek uit die groef.) (Referaat gelewer op 25-26 Oktober by die sewende kongres van SAVNOHO.) Pretoria: UP. 26 p. DU PREEZ, P.H. 1977. Die verband tussen studiegewoontes en -houdings en enkele tydsbenuttingspatrone van standerd agt-leerlinge. Stellenbosch: US (Verhandeling- M.Ed.) :)[(TOIT, L.B.H. 1981. Handleiding vir die opname van studie-gewoontes en -houdings (OSGH), vorm C. Pretoria : RGN. DUNN, J.E. 1966. A study of the university of Arkansas mathematics entrance exam as a placement device. Journal of experimental education, 34:62-68. EDGE, O.P. & FRIEDBERG, S.H. 1984. Factors affecting achievement in the first course in calculus. Journal of experimental education, 52:136-140. Bibliografie 209

1 method I ELSHOUT, ~~ V:ENMAN, M. V.J. 1992. Relation between intellectual ability and working as predictors of learning. Journal of educational research, 85(3):134-143. ENGELBRECHT, E. 1986. Die verband tussen studiegewoontes en -houdings en akademiese prestasie. Potchefstroom: PU vir CHO. (Skripsie- M.Ed.) ENGELBRECHT, S.W.B. 1972. Die korrelasie tussen eksamenprestasie en enkele persoonlikheidskenmerke. Pretoria: UNISA. (Proefskrif- D.Ed.) ~WISTLE, N. 1992. Social psychology. (In Encyclopedia of higher education, 3:1956-1964.) ENTWISTLE, N.J. & WILSON, J.D. 1977. Degrees of excellence: the academic achievement game. London: Hodder & Stoughton. 226 p. ERENS, G. 1977. Profile and opinions of unsuccessful first year students of the ac~demic year 1975. Pretoria: KUH. I ~RREIRA, J.G. 1992. The university first year in South Africa. Higher education review, 24(3):28-36. FILE, S., SAUNDERS, S. & BADSHA, N. 1995. Access to universities: Challenges and opportunities. South African journal of higher education (Research supplement), 9(2): 134-137. ~CH9, F.A. & VERWEY, A. F. 1978. Handl9iding vir die Senior Aanlegtoets 1978-uitgawe (SAT78). Pretoria : lnstituut vir psigologiese en psigometriese navorsing. 82 p. ~CHe, F.A. & ALBERTS, N.F. 1981. Handleiding vir die 19-veld-belangstellingsvraelys / (19-VBV). Pretoria: RGN. 43 p. FOUCHe, F.A. & GROBBELAAR, P.E. 1983. Handleiding vir die PHSF-verhoudingevraelys. Pretoria : RGN. 34 p. FOURIE, C.M. 1991. Keuring van eerstejaaruniversiteitstudente. Suid-Afrikaanse tydskrif vir opvoedkunde, 11(4):188-194, Nov. FOURIE, C.M. 1992a. Meting van akademiese prestasie vanuit die RAU perspektief. Suid Afrikaanse tydskrif vir hoer onderwys, 6(1 ):40-45. (c;urie, C.M. 1992b. Die invloed van skoolprestasie op universiteitsprestasie. Johannesburg : RAU. Bulletin vir dosente, 24(1):33-39, Jun. FRASER, B.J., WALBERG, H.J., WELCH, W.W. & HATTIE, J.A. 1987. Synthesis of educational productivity research. International journal of educational research, 11:145-252. FRAZER, W.J. 1990. Moet universiteite hul staridaarde verlaag of wysig as niks anders help nie? Suid-Afrikaanse tydskrif vir hoer onderwys, 4(2):96-1 02. 210 Bibfiografie

~ERS, J.G. & FAURE, J.S, 1972. Eerstejaarsuniversiteitsprestasie: belangrike samehangende faktore. Pretoria: RGN. 3ARDNER, M. 1991. Rector's concern at falling standards. The higher (Times higher education supplement):994: 11, Nov. 22. / 3ERBER, E.M. 1979. Die rol van enkele persoonlikheidseienskappe by leesprestasie in 'n spesiale skool. Pretoria: UP. (Verhandeling- M.A.) /. :;ous;h.t. 1990. Hantering van Suid-Afrikaanse studentepotensiaal: 'n kritiese kyk na on- VIangse ondersoeke en uitsprake. Suid-Afrikaanse tydskrif vir hoer onderwys (Spesiale uitgawe), 41-46. ~S, L.A. 1985. Uitsakkers en suksesvolle universiteitstudente op eerstejaarsvlak: 'n psigometriese ondersoek. Wetenskaplike bydraes van die PU vir CHO. Reeks A, geesteswetenskappe. 51 p. L ;;;~OUWS, L.A., LOUW, D.A, MEYER, W.F. & PLUG, C. 1979. Psigologiewoordeboek. Johannesburg : McGraw-Hill. 484 p. GREENLEES, J. 1991. Japan bows to pressure on places. The Higher(Times Higher Education Supplement):989: 11, Oct. 18. GREYLING, E.S.G. 1990. Oorsig van differensiele toelatingsvereistes tot.universiteite. Johannesburg: RAU. Bulletin virdosente, 22(1):53-66, Okt. GRIESEL, H. 1991. Selection as an education response. Durban: UDW. Bulletin for academic staff, 12(2):19-29, Aug. GROBBELAAR, J.W. 1990. Studente-toetrede en -ontwikkeling/student access and development. (Referaat gelewer op 25 Oktober tydens die sewende kongres van die Suid Afrikaanse Vereniging vir Navorsing en Ontwikkeling in die Hoer Onderwys.) Pretoria. 18 p. (Ongepubliseer.) GROBBELAAR, J.W. 1992. Tertiary education: luxury or necessity? South African journal of higher education, 6(2):5-7. ~BLER, J.J. 1973. 'n Ondersoek na persoonlikheidseienskappe van eerstejaarstudente wat hul studies staak. Bloemfontein: UOVS. (Verhandeling- M.A.) GROBLER, L. 1994. Dis 112% duurder op universiteit as 10 jaar gelede. Die Beeld:S3, Nov. 17. HARGADON, F. 1981. Tests and college admissions. American psychologist, 36(10):1112-1119, Oct. HARMAN, G. 1994. Student selection and admission to higher education: policies and practices in a Asian region. Higher education, 27(3):313-339, Apr. Bibliografie 211

------ ---------------- HARTSHORNE, K. 1991. African secondary schooling: the syndrome of failure. (Some background to the transition to university). Durban : UDW. Bulletin for academic staff, -~-- 12(1):36-51, Apr. HAT. (Schoonees, P.C., (red.) 1972. Handwoordeboek van die Afrikaanse Taal. Pretoria: Voortrekkerpers. 1067 p. HOLBURN, P.T. 1991. Selection decisions: the quest for fairness. Pretoria : RGN. 77 p. (ISBN 0 7969 0933 4.) HUNTER, J.E. & SCHMIDT, F.L. 1976. Critical analysis of the statistical and ethical implications of various definitions of test bias. Psychological bulletin, 83(6):1053-1071. JACOBS, G.J. 1988. 'n Voorgestelde metode by die keuring van universiteitstudente. (Referaat gelewer op 12-13 Januarie tydens die vyfde kongres van die Suid-Afrikaanse Vereniging vir Navorsing en Ontwikkeling in Hoer Onderwys.) Potchefstroom. p86-105. JARDINE, R.W. 1986. The language skills of the academically vulnerable university student. Suid-Afrikaanse tydskrif vir opvoedkunde, 6(1):57-63. JENSEN, A.R. 1980. Bias in mental testing. London: Methuen & Co., Ltd. 786 p. JOUBERT, D. 1988. Universiteite ding al meer mee. Die Beeld: 15, Nov. 28. KALLEN, D. 1992. Access to higher education. (In The Encyclopedia of Higher Education, 3:1547-1557). KEMBER, D. & GOW, L. 1994. Orientations to teaching and their effect on the quality of student learning. Journal of higher education, 65(1 ):58-7 4, Jan/Feb. KLOPPER, C.C. 1994. 'n Uitdagende periode vir universiteite en technikons. Opvoeding en kultuur, 17(1):76-81. KODH kyk KOMITEE VAN ONDERWYSDEPARTEMENTSHOOFDE. ~ITEE VAN UNIVERSITEITSHOOFDE, 1987a. Makro-aspekte van die universiteitswese binne tersiere onderwysverband in die RSA. Pretoria. 134 p. KOMITEE VAN UNIVERSITEITSHOOFDE, 1987b. Verslag van die Werkkomitee van die KUH-Ondersoek (Vraag 4): Hooftendense van die tersiere onderwyssektor in die RSA die afgelope twee dekades ten opsigte van aspekte soos studentegetalle, personeelvoorsiening, finansiering en relatiewe vergoeding aan personeel. (KUH Ondersoek na die Makro-aspekte van die universiteitswese binne tersiere onderwysverband in die RSA) (Voorsitter: Prof. C.F.Crouse.) Pretoria: KUH. 92 p. KO,TEE VAN UNIVERSITEITSHOOFDE, 1987c. Verslag van die Werkkomitee van die / KUH-Ondersoek (Vraag 7): Universiteitstoelating en die oorgang tussen skool en universiteit. (KUH-Ondersoek na die Makro-aspekte van die universiteitswese binne tersiere onderwysverband in die RSA) (Voorsitter: Dr. J. G.Garbers.) Pretoria : KUH. 113 p. 212 Bibliografie

'..... KOMITEE,VAN UNIVERSITEITSHOOFDE. 1987d. Report of a Work Committee of the CUP investigation (Question 11): Accessibility of university study. (CUP investigation into macro aspects of the university in South Africa.) (Chairman: Prof. A.C. Nkabinde.) Pretoria : CUP. KOMITEE VAN ONDERWYSDEPARTEMENTSHOOFDE. 1991. Onderwysvernuwingstrategie (OVS-verslag): Besprekingsdokument. Departement van Nasionale Opvoeding. (Verslag saamgestel deur die lntegreringskomitee van die KODH. (Dr. J.G. Garbers - voors.. ) Pretoria: KUH. 108 p. (08441000\910525.) /, ~IZe, H.N. 1994. Keuringsmodelle vir universiteitstudierigtings: 'n psigometriese ondersoek. Potchefstroom: PU vir CHO. (Proefskrif- Ph.D.) 358 p. KOTZe, H.N. 1996. Verslag insake 'n ondersoek na die ontwikkeling van 'n toelatingseksamen vir die PU vir CHO. Potchefstroom : PU vir CHO. 17 p. (Interne verslag.) (Buro vir Akademiese Steundienste.) KUH kyk KOMITEE VAN UNIVERSITEITSHOOFDE. ~- 1995. The other curriculum: out-of-class experiences associated with student learning and personal development. Journal of higher education, 66(2):123-153, March/April. LAVIN, D.E. 1965. The prediction of academic performance. New York : Russel Sage Foundation. LEROUX, J.G. 1994. Die gebruik van die 19-VBV, die SAT en die HSPV vir beroepsleidingdoeleindes: 'n herevaluering. Suid-Afrikaanse tydskrifjtiropvoedkunde, 14(1):28-32. LINN, R.L. 1976. In search of fair selection procedures. Journal of educational measurement, 13(1):53-58, Spring. LINN, R.L. 1982. Admissions testing on trial. American psychologist, 37(3):279-291, Mar. LOURENS, C. 1991. Studente meet al hoe meer opdok om te Jeer: Universiteite kry swaar oor staat besnoei. Die Beeld:8, Jan. 25. LOUW, A.D. 1996. The use of confidential reports for the selection of prospective students for the Cape Technikon. Suid-Afrikaanse tydskrifviropvoedkunde, 16(4):194-200. LOUW, D.A. 1987. lnleiding tot die psigologie. Johannesburg: Lexicon Uitgewers. 649 p. kcuw, J. 1984. Persoonlikheid en akademiese prestasie - 'n psigometriese ondersoek. Potchefstroom : PU vir CHO. (Skripsie- M.A.) MACDONALD, I. 1995. A dean's perspective on admissions. Discourse, 6(1):10-14, Apr. MALAN, J.C. 1987. Die samestelling van 'n toetsbattery vir die voorspelling van akademiese sukses van studente aan die bestuurskool van die Witwatersrandse Technikon. Potchefstroom : PU vir CHO. (Skripsie - MA ) 76 p. Bibfiografie 213

,--------,----------~-- - ~ MARAIS, F.A.J. 1991. Die aanwending van matrieksimbole vir keuringsdoeleindes. Johannesburg: RAU. Bulletin virdosente, 23(1):36-39, Jun. MARAIS, F.A.J. 1991. History is being made at the Rand Afrikaans University. Johannesburg : RAU. Bulletin for university teachers, 23(2):101-105, Dec... MARRIOTT, F.H.C. 1974. The interpretation of Multiple observations. London : Academic Press. MAYER, R.E. 1989. Models for understanding. Review of educational research, 59(1):43-64. MAYER, R.E. 1994. Study habits and strategies. (In The international encyclopedia of education, 10:5829-5831.) MAYO, D.R. 1978. An investigation into a valid selection criterion for the admission of students to a college of education. Pretoria: Unisa. (Verhandeling- M.Ed.) McCOMBS, B.L. & WHISLER, J.S. 1989. The role of affective variables in autonomous learning. Educational psychologist, 24(3):277-306. -McKINNEY, C.W. & LARKINS, A.G. 1982. Effects of high, normal and low teacher enthusiasm on secondary social studies achievement. Social education, 46(4):290-292. MELCK, A. 1990. Current issues in financing South African universities. (In Adey, D. & Malan, S.P.T. (reds.) Enterprise in higher education: breaking the mould. Papers delivered on 25-26 October at the seventh congress of the South African Association for Research and Development in Higher Education at the University of Pretoria. Pretoria : CUP. 337 p.) MILLER, R. 1992. Double, double, toil and trouble: the problem of student selection. Suid Afrikaanse Tydskrif vir Hoer Onderwys, 6(1 ):98-1 04. MITCHELL, G. & FRIDJHON, P. 1987. Matriculation examinations and university performance. South African journal of science, 83:555-559. MITCHELL, G. & FRIDJHON, P. 1988. Matriculation examinations and university performance. UDW. Bulletin for academic staff, 9(1):28-44. MITTER, W. 1985. Selection mechanisms for entry to higher education. (In The International Encyclopedia of Education, 8:4494-4500.) LLER, N.J. 1965. 'n Ondersoek na die invloed van enkele nie-intellektuele faktore op universiteitsprestasie. Pretoria : UNISA. (Proefskrif -D.Litt. et Phil.) "MQNTEITH, J.L.DE K. 1983. Die identifisering van faktore wat akademiese prestasie / be'invloed. Potchefstroom : PU vir CHO. (Ongepubliseerde navorsingsverslag.) 'MONTEITH, J.L.DE K. 1987a. Die identifisering van veranderlikes wat die akademiese ~restasie van dogters be'invloed. Potchefstroom : PU vir CHO. 71 p. (Verwysingsnommer A 15/3/593.) I I 214 Bib/iografie

MONTEITH, J.L.DE K. 1987b. Die ontwikkeling van 'n instrument om akademiese prestasie in standerd tien te voorspel. Potchefstroom: PU vir CHO. 14 p. MONTEITH, J.L.DE K. 1988a. Faktore wat die akademiese prestasie van eerstejaarstudente be'invloed. (In Suid-Afrikaanse Vereniging vir Navorsing en Ontwikkeling in Hoer Onderwys. Vernuwing in die Hoer Onderwys.) (Geselekteerde referate.) (Referate gelewer op 12-13 Januarie by die vyfde kongres van SAVNOHO.) Potchefstroom. p106-115.) MONTEITH, J.L.DE K. 1988b. Faktore wat die akademiese prestasie van eerstejaars 'C/ifernvloed. Johannesburg: RAU. Bulletin virdosente, 20(1):23-34, Jun. ~TON, J.F. 1990. I.K. as voorspeller van akademiese prestasie. Potchefstroom : PU vir CHO. (Skripsie- M.Ed.) 155 p. MULLER, K. 1991. A view from the bush: admissions at UWC. Durban : UDW. Bulletin for academic staff, 12(2):55-61, Aug. MURATA, S. 1979. The problem of the entrance examination hell. Viewpoints in teaching and learning, 55:41-48, Fall. NASOP 02-129 kyk SUID-AFRIKA. Departement van Nasionale Opvoeding. NASOP 02-300 kyk SUID-AFRIKA. Departement van Nasionale Opvoeding. NCHE (National Commission on Higher Education, South Africa). 1996. A Framework for transformation. Cape Town: CTP Book Printers. 415 p. NEL, C.J. & FOURIE, C.M. 1990. 'n Beeld van die 1990 eerstejaar toppresteerder aan die Randse Afrikaanse Universiteit. Johannesburg : RAU. Bulletin vir Dosente, 22(2):31-61. NEL, L.J., GROBBELAAR, J.W., BRINK, J.A. & LEROUX, G.J. 1992. Editorial1992? CUP Newsletter, 5(1):2-3, Feb. NUNNALLY, J. 1979. Educational measurement and evaluation. New '(ork: McGraw-Hill. NUNNS, C. & ORTLEPP, K. 1994. Exploring predictors of academic success in Psychology / I at Wits University as an important component of fair student selection. South African Journal of Psychology, 24(4):201-207. NMK kyk SUID AFRIKA. Departement van Mannekrag. ODENDAAL, G. 1992. Universiteite sal ook moet aanpas. lnsig, 6-27, Apr. OOSTHUIZEN, S. 1985. Evaluering van voorligting met spesifieke verwysing na die gebruike van meerveranderlike statistieke tegnieke. Potchefstroom : PU vir CHO. (Verhandeling - M.A.) PAGE, G.T. & THOMAS, J.B. 1977. International Dictionary of Education. Londen: Kogan Page. 381p. Bibliografie 215

PAUW, J.R. 1975. Die westerse universiteit: sy ontstaan, aard en toekoms. Johannesburg: Boekhandel De Jong. 239 p. PERKINS, J.A. 1989. The Bowles report: A retrospective and prospective view. Higher education policy, 2(1):12-15. PETERSEN, N.S. & NOVICK, M.R. 1976. An evaluation of some models for culture-fair selection. Journal of educational measurement, 13(1):3-29, Spring. PIENAAR, L.A. 1991. Sake wat aandag verg om onderwys vir die nuwe Suid-Afrika relevant te maak. Toespraak van die Minister van Nasionale Opvoeding, Adv. L.A. Pienaar by die Nasionale Onderwyssimposium te Bloemfontein op 19 April1991. Bloemfontein: UOVS. 5 p. (N:OB060104) PLUG, C., MEYER, W.F., LOUW, D.A., & GOUWS, L.A. 1987. Psigologiewoordeboek. Johannesburg : McGraw-Hill. 484 p. POTTER, C.S. 1990. Prediction of academic performance in engineering: the case of educationally disadvantaged students. (In Adey, D. & Malan, S.P.T., (reds.) Enterprise in higher education: breaking the mould. Papers delivered on 25-26 October at the seventh congress of the South African Association for Research and Development in Higher Education at the University of Pretoria. Pretoria: CUP. 337 p.) PRANGE, W.W., JOWETT,D. & FOGEL, B. 1982. Tomorrow's universities: a worldwide look at educational change. Boulder Colorado : Westview Press. 238 p. PRETORIUS, C. 1997. Kurrikulum 2005 gaan van '98 toegepas word. Die Beeld:12, Mei. 4. RAAD VIR GEESTESWETENSKAPLIKE NAVORSING. 1978. Fakulteitstoelatingsvereistes van universiteite in die RSA. Pretoria. 98 p. (Verslag nr. 0-87.) RAAD VIR GEESTESWETENSKAPLIKE NAVORSING. 1985. Ondersoek na differensiele toelatingsvereistes tot tersiere-onderwysinrigtings. 'n Verkorte weergawe van verslag WS- 31. Pretoria. 125 p. (Verslag WS-32.) RENZULLI, J.S. 1985. The three-ring conception of giftedness: a development model for creative productivity. South African journal of education, 5(11): 1-17. ROWNTREE, D. 1981. A dictionary of education. London: Harper and Row. SA kyk SUID-AFRIKA. SAUNDERS, S. 1992a. The future of education. Academic standard Southern Africa, 1(1):6, March. SAUNDERS, S. 1992b. University: does the bell toll for you? CSO Bulletin, 4(6): 13, July. SAWYER, R.L., COLE, N.S. & COLE, J.W.L. 1976. Utilities and the issue of fairness in a decision theoretic model for selection. Journal of educational measurement, 13(1):59-76. Spring. 216 Bibliografie

SCHOCHET, I.M. 1986. Manifest and potential performance in advantaged and disadvantaged students. Johannesburg University of the Witwatersrand. (Thesis - D.Phil.) SCHOCHET, I.M. 1994. The moderator effect of cognitive modifiability on a traditional undergraduate admissions test for disadvantaged black students in South Africa. South African Journal of Psychology, 24(4):208-215. 3COOEMAN, W.J., SCHOEMAN, C.D. & ESTERHUYSE, K.G.F. 1990. Verband tussen studiegewoontes en -houdings van skoliere en aspekte van hulle aanpassing. Suid-. Afrikaanse tydskrif vir opvoedkunde, 10(2): 181-186. HOLTZ, P. E. 1985. Die vroee identifisering van akademiese risikostudente. Potchefstroom : PU vir CHO. (Skripsie - M.A) 105 p. ~NK, D.H. 1991. Learning theories: an educational perspective. New York: Maxwell MacMillan. SCHUTTE, M. 1985. Die kontinu"iteit van onderrigleergeleenthede tussen die eietydse westerse gesin en skool. Potchefstroom: PU vir CHO. (Verhandeling- M.Ed.) SCHUTTE, M. 1994. Veranderlikes wat die leersukses van Vistastudente be"invloed. Potchefstroom: PU vir CHO. (Proefskrif- D. Phil.) SOBJ-T, M. 1991. Goals, attributions and self-efficacy as related to course choice and academic achievement of first-year university students. Potchefstroom : PU vir CHO. (Thesis - D.Ed.) SIPPEL, E. 1991. Dit is duur om geleerd te wees. Rapport: 10, Okt. 27. SKUY, M., ZOLEZZI, S., MENTIS, M., FRIDJHON, P. & COCKCROFT, K. 1996. Selection of advantaged and disadvantaged South African students for university admission. South African journal of higher education, 10(1):110-118. SMIT, A. 1990. A Race between education and disaster. Mining Survey, 2:3-12. A chamber of mines of South Africa publication, 320. (PACD series.) SMIT, A.J. 1991. Review of Proceedings : 1. Suid-Afrikaanse tydskrif vir hoer onderwys, 5(1):40-46. SMIT, G.J. 1986. Psigometrika. Pretoria: Haum Opvoedkundige Uitgewers. 353 p. ~. G.. J. 1971. Die verband tussen bepaalde nie-intellektuele faktore en akademiese sukses. Pretoria UP. (Proefskrif- D.Phil.) SMIT, P. 1988a. Die toekoms van die universiteitswese in Suid-Afrika. (Referaat gelewer op 12 Januarie tydens die vyfde kongres van die Suid-Afrikaanse Vereniging vir Navorsing en Ontwikkeling in Hoer Onderwys.) Potchefstroom: UP. 17 p. (Ongepubliseerd.) SMIT, P. 1988b. UP het plan met hoe druipsyfer. Die Beeld:10, Sept. 17. Bib/iografie 217

-----------------------------------------, SMIT,.P. 1992. Meer soepe! tersiere onderwysstelsel. Academic Standard Southern Africa, 1 (4): 1-5, Jun. ~ITH, D.P.J. 1988. 'n Sisteemteoretiese vertrekpunt ter verklaring van akademiese mislukking aan universiteite. Suid-Afrikaanse tydskrifvirhoeronderwys, 2(1):127-133. SNOW, R.E. 1986. Individual differences and the design of educational programs. American - psychologist, 41:1029-1039. ' SOUTH AFRICA. Ministry of Education. 1997. Draft white paper on higher education: a programme for higher education transformation. Pretoria : Government Printer. 80 p. STRYDOM, A.H., BITZER, E.M. & VENTER, J.A. 1990. Astin se potensiaalontwikkelingsbenadering tot voortreflikheid in tersiere onderwys: enkele toepassingsmoontlikhede in die RSA. Suid-Afrikaanse tydskrif vir hoer onderwys, 4(2): 119-124. SUID-AFRIKA. Departement van Mannekrag. 1992. Jaarverslag van die Nasionale Mannekragkommissie vir die tydperk 1 Januarie tot 31 Desember 1991. Pretoria: Staatsdrukker. 62 p. (RP 46/1992.) SUID-AFRIKA. Departement van Nasionale Opvoeding. 1987. Verslag : Akademiese standaarde by universiteite in die RSA. Pretoria : Staatsdrukker. 90 p. [Verslag - NASOP 02-129 (8/10)] (ISBN : 0 7970 1259 1). SUID-AFRIKA. Departement van Nasionale Opvoeding. 1991. SANSO-statistiek ten opsigte van studente en mannekrag vir universiteite 1987. Pretoria : Staatsdrukker. 485 p. [Verslag -NASOP 02-219 (91/01)] (ISBN: 0-7970-2215-5.) SUID-AFRIKA. Departement van Nasionale Opvoeding. 1994. SANSO-Statistiek ten opsigte van studente en mannekrag vir universiteite 1991. Pretoria: Staatsdrukker. 439 p. [Verslag- NASOP 02-219 (94/02)] (ISBN: 0-7970-2950-8). SUID-AFRIKA. Departement van Nasionale Opvoeding. 1991. Onderwysrealiteite in Suid Afrika 1990. Pretoria: Staatsdrukker. 52 p. [Verslag: NASOP 02-300 (91/06)] (ISBN: 0-7970-2302-X). SUID-AFRIKA. Departement van Nasionale Opvoeding. 1993. Onderwysrealiteite in Suid Afrika 1993. Pretoria: Staatsdrukker. 75_ p. [Verslag- NASOP 02-300 (93/12)] (ISBN: 0-7970-2891-9). SUID-AFRIKA. Departement van Onderwys. 1995. Witskrif oor onderwys en opleiding. (WPJ-1995.) Staatskoerant:16313, Maart 15. 83 p. TABACHNICK, B.G. & FIDELL, L.S. 1983. Using multivariate statistics. New York: Harper & Row. 509 p THORNDIKE, R.L. 1971. Concepts of culture: fairness. Journal of educational measurement, 8(2):63-71. Summer. 218 Bibliografie ~--~--------------------------------------------------------------------------

THORNELL, J.G. & McCOY, A. 1985. The predictive validity of the graduate record examinations for subgroups of students in different academic disciplines. Educational and psychological measurement, 45:415-419. 'TH~N, D. 1989. Die verband tussen studiegewoontes en -houdings en akademiese prestasie van eerstejaaruniversiteitstudente. Port Elizabeth: UPE. (Skripsie- M.Ed.) TOURON, J. 1983. The determination of factors related to academic achievement in the university: Implications for the selection and counselling of students. Higher education, 12: 399-410. TROMPELMAN, M.H. kyk RAAD VIR GEESTESWETENSKAPLIKE NAVORSING. UNIVERSITY OF CAPE TOWN (UCT). 1990. Information for applicants for undergraduate degrees and diplomas. Cape Town: Clyson Printers. 51 p. UNIVERSITEIT VAN PRETORIA (UP). 1995. Vereistes vir toelating in 1995. Pretoria : Promedia. 6 p. VAN DER WATT, C.J. 1982. Die benutting van profielontleding, diskriminantontleding en meervoudige regressie-ontleding in 'n voorligtingsprogram. Potchefstroom : PU vir CHO. (Proefskrif- D.Sc.) VAN DER WESTHUIZEN, G.J. 1987. Die voorspelling van akademiese prestasie van swart leerlinge. Potchefstroom: PU vir CHO. (Proefskrif- D.Ed.) 370 p. VAN OVERWALLE, F. 1989. Success and failure of freshman at university: A search for determinants. Higher education, 18(3): 287-308. VAN VUUREN, J.C.G.J. 1988. UNISA wil studente moontlik uitsoek. Die Beeld:2, Apr. 12. VAN VUUREN, J.C.G.J. 1989. Kommer oor groei in studentegetalle. Die Beeld:2, Jan. 27. VANWYK, C.K. 1988. Die voorspelling van derdevlak-wiskunde-prestasie aan 'n universiteit. Potchefstroom: PU vir CHO. 241 p. (Proefskrif -D.Ed.) VOLKWEIN, J.F. & CARBONE, D.A. 1994. The impact of departmental research and teaching climates on undergraduate growth and satisfaction. Journal of higher education, 65(2):147-166. VOLSCHENK, P.G. 1990. Fokus op keuringsproblematiek. Potchefstroom: PU vir CHO. Didaktikom, 11 (2):22-29. Sept. V~OLLENDORF, J.W. & SAUER, G.F. 1990. 'n Oorsig e~ beskouing oor navorsingsbevindings rakende die voorspelling van moontlike akademiese sukses aan 'n universiteit. (met die oorsig beperk tot ondersoeke wat in Suid-Afrikaanse verband onderneem is.) Pretoria: RGN. 150 p. Bib/iografie 219

,-----------.-------- - -- - - - WALBERG, H.J., FRASER, B.J., & WELSCH, W.W. 1986. A test of a model of education productivity among senior high school students. Journal of educational research, 79(3):133-139. WATKINS, D. 1986. Learning processes and background characteristics as predictors of tertiary grades. Educational and psychological measurement, 46:199-203. WEINSTEIN,. C. E. 1988. Assessment and training of student learning strategies. (In Schmeck, R.R., (ed.) Learning strategies and learning styles. New York: Plenum Press p291-316.) WHITNEY, D.R. 1989. Educational admissions and placements. (In Linn, R.L., (ed.) Educational measurement. Third edition. New York: MacMillan. p515-525.) WOLF, R.M. & Michael, W.B. 1994. Prediction in educational research. (In The International Ecyclopedia of Education, 8:4652-4657.) WOOD, R. 1986. Achievement tests. (In The international encyclopedia of Education, 1:31-35.) ZIETSMAN, A.l. & GERING, M. 1986. Admission to university in an academically non-homogeneous society. Higher education, 15:25-35. 220 Bibliografie

Bylae A TABELLE MET BESKRYWENDE STATISTIEK 0 KOGNITIEWE VERANDERLIKES Vorige prestasie - Tabelle 6.1 tot 6.9 Aanleg - Tabelle 6.10 tot 6.13 o NIE-KOGNITIEWE VERANDERLIKES Belangstell i ng - Tabelle 6.14 tot 6. 17 Aanpassing - Tabelle 6.18 tot 6.21 Studiegewoontes en -houdings - Tabelle 6.22 tot 6.25 Bylae A - Tabelle met beskrywende statistiek

VORIGE PRESTASIE Tabel6.1: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die kognitiewe veranderlike, vorige prestasie (matriekvaksimbole en som van matriekpunte) volgens fakulteit Afrikaans Engels Wiskunde Skeinat Biologie Rekeningkunde Sleutel: Afkortings hieronder aangedui, geld ook ten opsigte van tabelle wat hierna volg, tensy anders vermeld by 'n spesifieke tabel. 1. Die afkortings RTE, NWE en EBW verwys onderskeidelik na die Fakulteite Regte, Natuurwetenskappe en Ekonomiese en Bestuurswetenskappe. Die aantal proefpersone in genoemde fakulteite opgeneem in die studiepopulasie is: 359, 549 en 899 respektiewelik. 2. Let Wei: Die aantal simbole verskil van die getal proefpersone per fakulteit soos in tabel 5.1 aangedui. Afwykings is toe te skryf aan die feit dat sommige proefpersone in die studiepopulasie nie Afrikaansmoedertaalsprekers is nie en gevolglik nie Afrikaans Eerste Taal HG (en Engels Tweede Taal HG) as matriekvakke aangebied het nie. Wiskunde, Natuur- en Skeikunde, Biologie en Rekeningkunde is keusevakke en is gevolglik nie deur alle proefpersone in die onderskeie fakulteite aangebied nie. 3. Die SF-totaal en M-telling is bereken deur die scm te verkry van numeriese gewigte wat aan matrieksimbole toegeken is (vergelyk tabel 3.1). lndien meer as ses vakke aangebied is: die scm van simbole behaal in Afrikaans en Engels plus die scm van die beste vier ander simbole. 4. Gem: = Gemiddelde SF- en M-telling per fakulteit. 5. SA: = Standaardafwyking. Kognitiewe verandelfikes - Vorige prestasie 221

-- - ~-- -----~----- Tabel6.2: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die kognitiewe veranderlike, vorige prestasie (matriekvaksimbole en som van matriekpunte) volgens fakulteit en geslag Afrikaans 167 21 Engels A+B-simbole 23 C+D-simbole 142 E+F-simbole 43 Wiskunde A+B-simbole 3 C+D-simbole 36 E+F-simbole 141 Skeinat A+B-simbole 3 C+D-simbole 34 E+F-simbole 90 Biologie A+B-simbole 7 C+D-simbole 71 E+F-simbole 57 Rekeningkunde 38 5 36 M-Telling Sleutel: 1. M: 2. D: 3. : 4. Gem: 5. SA: = Mans. Dames. aal. Gemiddeld. Standaardafwyking. 222 Kognitiewe veranderfikes - Vorige prestasie

Tabel 6.3: Gemiddelde SF-telling van die studiepopulasie per matriekvak volgens fakulteit en akademiese produktiwiteit DEELS SUKSESVOL 5,80 4,38 3,11 2,41 4,53 ONSUKSESVOL 5,61 5,18 4,12 2,91 2,36 4,41 Sleutel: lngekleurde vakke dui op skoolvakke tersaaklik vir studie in die betrokke fakulteit. Kognitiewe verandetfikes - Vorige prestasie 223

------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------ ---- Tabel6.4: Beskrywende statistiek van die kognitiewe veranderlike, vorige prestasie (matriekvaksimbole en som van matriekpunte) van proefpersone in die Fakulteit Regte, volgens akademiese produktiwiteit Afrikaans Engels Wiskunde Skeinat Biologie Rekeningkunde 224 Kognitiewe veranderlikes - Vorige prestasie

Tabel6.5: Beskrywende statistiek van die kognitiewe verander/ike, vorige prestasie (matriekvaksimbole en som van matriekpunte) van proefpersone in die Fakulteit Regte, volgens akademiese produktiwiteit en geslag Afrikaans Engels Wiskunde Skeinat Biologie Rekeninglrunde Kognitiewe veranderfikes - Vorige prestasie 225

Tabel6.6: Beskrywende statistiek van die kognitiewe veranderlike, vorige prestasie (matriekvaksimbole en som van matriekpunte) van proefpersone in die Fakulteit Natuurwetenskappe, volgens akademiese produktiwiteit Afrikaans Engels Wiskunde Skeinat Biologie Rekeningkunde 226 Kognitiewe veranderlikes - Vorige prestasie

Tabel6.7: Beskrywende statistiek van die kognitiewe verander/ike, vorige prestasie (matriekvaksimbole en som van matriekpunte) van proefpersone in die Fakulteit Natuurwetenskappe, volgens akademiese produktiwiteit en geslag Afrikaans Engels Wiskunde Skeinat Biologie Rekeningkunde Kognitiewe veranderlikes - Vorige prestasie 227

Tabel6.8: Beskrywende statistiek van die kognitiewe verander/ike, vorige prestasie (matriekvaksimbole en som van matriekpunte) van proefpersone in die Fakulteit Ekonomiese en Bestuurswetenskappe volgens akademiese produktiwiteit Afrikaans Engels Wiskunde Skeinat Biologie Rekeningkunde 228 Kognifiewe verandertikes - Vorige prestasie

Tabel 6.9: Beskrywende statistiek van die kognitiewe veranderlike, vorige prestasie (matriekvaksimbole en som van matriekpunte) van proefpersone in die Fakulteit Ekonomiese en Bestuurswetenskappe volgens akademiese produktiwiteit en geslag Afrikaans Engels Wiskunde Skeinat Biologie Rekeningkunde Kognitiewe veranderlikes - Vorige prestasie 229

AANLEG Tabel 6.10: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die roupunte van die kognitiewe veranderlike, aanleg, volgens fakulteit SAT2 SAT3 SAT4 SATS SAT6 Berekeninge Woordbou Vergelyking Patroonvoltooiing Figuurreekse SAT7 Ruimtelik 2-D SAT8 Ruimtelik 3-D SAT9 SATlO Geheue (Paragraaf) Geheue (Simbole) 230 Kognitiewe veranderlikes - Aanleg

Tabel 6.11: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die kognitiewe veranderlike, aanleg, volgens fakulteit en geslag SAT2 Berekeninge 40 Mans SAT3 Woordbou 30 5,47 4,79 SAT4 Vergelyking 30 3,29 3,27 SAT5 Patroonvoltooiing 30 Mans 213 5,65 Dames 146 5,53 359 SAT6 Figuurreekse 30 Mans 213 Dames 146 359 SAT7 Ruimtelik 2-D 30 Mans 5,27 5,92 SAT8 Ruimtelik 3-D 30 4,69 5,13 SAT9 Geheue (Paragraat) 20 Mans 213 201 3,65 Dames 146 348 3,27 359 549 SATlO Geheue (Simbole) 30 Mans 899 Kognitiewe veranderlikes - Aan/eg 231

Tabel 6.12: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die kognitiewe veranderlike, aanleg, volgens fakulteit en akademiese produktiwiteit 19,85 18,19 17,82 20,80 20,83 21,15 23,01 22,57 21,65 23,65 23,14 21,83 23,08 22,20 21,93 20,13 19,61 19,97 21,38 20,56 20,81 21,98 21,03 21,32 18,80 16,98 16,26 20,49 19,92 20,24 19,67 18,71 18,77 19,10 17,31 18,81 20,92 20,86 20,02 20,21 19,74 20,26 20,16 19,94 20,94 21,70 21,72 22,42 21,08 21,58 21,39 18,88 18,17 19,26 20,24 21,01 21,87 19,58 20,01 20,18 14,43 13,46 13,41 14,87 13,98 14,02 14,74 14,08 13,47 25,56 24,86 25,03 26,96 26,04 25,63 25,96 25,45 24,62 Sleutel: SAT1 Verbale begrip 1. Gem. Fak. = Gemiddelde telling per SAT -veld per fakulteit SAT2 Berekeninge SAT3 Woordbou SAT4 Vergelyking SAT5 Patroonvoltooiing SAT6 Figuurreekse SAT? Ruimtelik 2-D SATB Ruimtelik 3-D SAT9 Geheue (Paragraaf) SAT10 Geheue (Simbole) 232 Kognitiewe veranderlikes - Aanleg

Tabel6.13 Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die kognitiewe veranderlike, aanleg, volgens fakulteit, akademiese produktiwiteit en geslag Sleutel: SAT1 SAT2 SAT3 SAT4 SAT5 SAT6 SAT7 SAT8 SAT9 SAT10 Verbale begrip Berekeninge Woordbou Vergelyking Patroonvoltooiing Figuurreekse Ruimtelik 2-D Ruimtelik 3-D Geheue (Paragraaf) Geheue (Simbole) 1. Gem. Fak.: 2. GM: 3. GO: = Gemiddelde telling per SAT -veld per fakulteit = Gemiddelde telling per SAT -veld vir manlike proefpersone Gemiddelde telling per SAT -veld vir vroulike proefpersone 233 Kognitiewe verandertikes - Aan/eg

BELANGSTELLING Tabel 6.14: Beskrywende statistiek van die roupunte van die studiepopulasie ten opsigte van die nie-kognitiewe veranderlike, belangstelling, per fakulteit VBV2 VBV3 VBV4 VBV5 VBV6 VBV7 VBV8 VBV9 VBV10 VBV11 VBV12 VBV13 VBV14 VBV15 VBV16 VBV17 VBV18 VBV19 VBV20 VBV21 Uitvoerende kunste Taal Histories Diens Welsynwerk Geselligheid Openbare optrede Regte Kreatiewe denke Wetenskap Prakties-manlik Prakties-vroulik Numeries Besigheid Klerklik Rondreis Natuur Sport W erk -stokperdjie Aktief-passief 234 Nie-kognitiewe veranderlikes - Belangstelfing ~--~------------------------------------------------------------------------~

Tabel 6.15: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die niekognitiewe veranderlike, belangstelling, volgens fakulteit en geslag Mans Dames VBV2 Uitvoerende Kunste 45 Mans 9,39 Dames 10,72 VBV3 Taal 45 Mans 9,70 Dames 11,29 VBV4 Histories 45 Mans 201 9,89 Dames 348 10,35 549 VBVS Diens 45 Mans Dames VBV6 Welsynwerk 45 Mans 201 Dames 348 549 VBV7 Geselligheid 45 Mans 9,73 Dames 9,36 VBV8 Openbare optrede 45 Mans Dames VBV9 Regte 45 Mans Dames VBVlO Kreatiewe denke 45 Mans 8,10 Dames 8,92 Nie-kognitiewe veranderfikes - Belangstel/ing 235

----------- Tabel 6.15 (Vervolg) Mans Dames VBV12 Prakties-manlik 45 Mans Dames VBV13 Prakties-vroulik 45 Mans 7,85 Dames 10,36 VBV14 Numeries 45 Mans Dames VBV15 Besigheid 45 Mans 8,22 Dames 10,60 VBV16 Klerklik 45 Mans 9,41 Dames 11,00 VBV17 Rondreis 45 Mans Dames VBV18 Natuur 45 Mans Dames VBV19 Sport 45 Mans Dames VBV20 Werk-stokperdjie 20 Mans Dames VBV21 Aktief-passief 20 Mans Dames 1236 Nie-kognitiewe veranderlikes - Belangstelling

Tabel 6.16: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die nie-kognitiewe veranderlike, belangstelling, volgens fakulteit en akademiese produktiwiteit 13,73 10,73 9,97 14,69 9,66 11,22 10,74 8,22 18,81 15,67 14,94 12,76 9,76 10,16 11,83 9,98 8,92 20,71 20,51 19,05 14,84 15,87 15,81 13,94 14,52. 13,07 12,12 13,64 12,19 15,09 12,80 12,54 15,42 15,81 15,06 19,43 18,77 19,10 19,86 15,32 15,73 17,52 17,34 15,66 32,51 34,81 33,26 28,29 27,83 27,62 32,36 32,29 31,23 27,68 25,05 24,44 11,60 11,57 11,76 17,20 17,40 15,06 40,17 40,90 40,57 12,52 13,31 13,73 18,93 20,34 18,52 34,27 33,62 32,68 32,37 32,53 31,48 32,21 32,26 31,03 Sleutel: VBV1 Beeldende Kunste 1. Gem. Fak.: Gemiddelde telling per VBV-veld per fakulteit. VBV2 Uitvoerende Kunste VBV3 Taal VBV4 Histories VBV5 Diens VBV6 Welsynwerk VBV7 Geselligheid VBV8 Openbare optrede VBV9 Regte VBV10 Kreatiewe denke Nie-kognitiewe veranderlikes - Belangstelling 237

Tabel6.16: (Vervolg) 13,44 15,95 22,15 23,32 16,28 18,79 19,25 13,72 12,98 12,58 22,68 14,63 17,18 16,04 15,15 14,61 13,19 13,55 14,64 22,55 21,71 23,86 28,39 28,93 29,31 25,21 27,13 26,19 17,35 20,13 21,04 33,48 36,39 35,69 10,52 11,36 11,88 11,95 9,10 11,01 17,68 18,52 17,52 27,41 30,70 28,38 26,81 27,18 26,64 28,48 29,51 28,74 14,10 17,93 16,21 20,52 21,87 23,10 14,38 17,08 16,46 22,99 25,33 22,84 21,36 22,80 24,09 21,19 22,72 21,62 15,10 14,70 14,93 15,33 15,56 14,88 15,01 14,39 14,77 10,55 10,44 10,72 10,05 10,88 10,56 11,07 10,90 11,26 Sleutel: VBV11 Wetenskap 1. Gem.Fak.: Gemiddelde telling per VBV-veld per fakulteit VBV12 Prakties-manlik VBV13 Prakties-vroulik VBV14 Numeries VBV15 Besigheid VBV16 KJerklik VBV17 Rondreis VBV18 Natuur VBV19 Sport VBV20 Werk-stokperdjie VBV21 Aktief-passief 238 Nie-kognitiewe veranderlikes - Belangste/ling

Tabel 6.17: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die nie-kognitiewe veranderlike, belangstelling, volgens fakulteit, akademiese produktiwiteit en geslag Sleutel: VBV1 VBV2 VBV3 VBV4 VBV5 VBV6 VBV7 VBV8 VBV9 VBV10 Beeldende Kunste Uitvoerende Kunste Taal Histories Diens Welsynwerk Geselligheid Openbare optrede Regte Kreatiewe denke 1. Gem. Fak.: 2. GM: 3. GD: Gemiddelde telling per VBV-veld per fakulteit = Gemiddelde telling per VBV-veld vir manlike proefpersone Gemiddelde telling per VBV-veld vir vroulike proefpersone Nie-kognitiewe veranderlikes - Belangstelling 239

,--------------------------------------------------------------------------- Tabel 6.17: (Vervolg) Sleutel: VBV11 VBV12 VBV13 VBV14 VBV15 VBV16 VBV17 VBV18 VBV19 VBV20 VBV21 Wetenskap Prakties-manlik Prakties-vroulik Numeries Besigheid Klerklik Rondreis Natuur Sport Werk-stokperdjie Aktief-passief 1. 2. 3. Gem. Fak.: GM: GO: = Gemiddelde telling per VBV-veld per fakulteit. = Gemiddelde telling per VBV-veld vir manlike proefpersone. = Gemiddelde telling per VBV-veld vir vroulike proefpersone. 240 Nie-kognitiewe veranderfikes - Belangstel/ing

AANPASSING Tabel6.18: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die roupunte van die nie-kognitiewe veranderlike, aanpassing, volgens fakulteit PHSF2 Eiewaarde PHSF3 Selfbeheer PHSF4 Senuweeagtigheid PHSF5 Gesondheid PHSF6 Gesinsinvloede PHSF7 Persoonlike vryheid PHSF8 Sosialiteit -G PHSF9 Sosialiteit -S PHSFlO Morele inslag PHSFll Fonnele Verhoudinge PHSF12 Gewensdheidskaal Nie-kognitiewe veranderfikes - Aanpassing 241

Tabel 6.19: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die niekognitiewe veranderlike, aanpassing, volgens fakulteit en geslag PHSF2 Eiewaarde 45 5,11 5,79 PHSF3 Seltbeheer 45 4,77 4,91 Senuweeagtigheid 45 Mans 5,57 5,50 PHSFS Gesondheid 45 5,84 5,64 PHSF6 Gesinsinvloede 45 PHSF7 45 6,26 5,88 PHSF8 Sosialiteit-G 45 6,36 Dames 7,18 PHSF9 Sosialiteit-S 45 6,68 6,95 PHSFlO Morele inslag 45 Mans 5,57 Dames 4,55 PHSFll Fonnele verhoudinge 45 Mans 4,77 Dames 4,94 PHSF12 Gewenstheidskaal 45 Mans 4,54 Dames 4,53 242 Nie-kognitiewe veranderlikes - Aanpassing L _L ------------------------------------------------------------------------~

Tabel 6.20: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die nie-kognitiewe veranderlike, aanpassing, volgens fakulteit en akademiese produktiwiteit Sleutel: PHSF1 PHSF2 PHSF3 PHSF4 PHSF5 PHSF6 PHSF7 PHSF8 PHSF9 PHSF10 PHSF11 PHSF12 Selfvertroue Eiewaarde Selfbeheer Senuweeagtigheid Gesondheid Gesinsinvloede Persoonlike vryheid Sosialiteit-G Sosialiteit-S Morele inslag Formele Verhoudinge Gewensdheidskaal Nie-kognitiewe veranderlikes - Aanpassing 243

----- ------------------------------------------------------ -- Tabel 6.21: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die nie-kognitiewe veranderlike. aanpassing, volgen s fakulteit, akademiese produktiwiteit en geslag Sleutel: PHSF1 PHSF2 PHSF3 PHSF4 PHSF5 PHSF6 PHSF7 PHSF8 PHSF9 PHSF10 PHSF11 PHSF12 Selfvertroue Eiewaarde Selfbeheer Senuweeagtigheid Gesondheid Gesinsinvloede Persoonlike vryheid Sosialiteit-G Sosialiteit-S Morele inslag Formele Verhoudinge Gewenstheidskaal 1. 2. 3. Gem. Fak.: GM: GD: Gemiddelde telling per PHSF-veld per fakulteit. Gemiddelde telling per PHSF-veld vir manlike proefpersone. Gemiddelde telling per PH SF-veld vir vroulike proefpersone. 244 Nie-kognitiewe verandetfikes - Aanpassing

STUDIEGEWOONTES EN -HOUDINGS Tabel 6.22: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die roupunte van die nie-kognitiewe veranderlike, studiegewoontes en -houdings, volgens fakulteit OSGH2 Werkmetodes 8,62 50 OSGH3 Studiegewoontes 15,80 100 OSGH4 Onderwyser -goed- 8,21 50 keuring OSGH5 Aanvaarding- 7,27 50 onderwys OSGH6 Studiehoudings 14,28 100 OSGH7 Studie-orientasie 27,45 200 Nie-kognitiewe veranderlikes - Studiegewoontes en -houdings 245

Tabel 6.23: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die niekognitiewe veranderlike, studiegewoontes en -houdings_,_ volgens fakulteit en geslag Mans 213 201 430 Dames 146 348 469 359 549 899 OSGH2 WM 50 Mans 201 Dames 348 549 OSGH3 SG 100 Mans 213 201 47,42 16,42 Dames 146 348 54,51 15,25 469 359 549 899 OSGH4 OG 50 Mans 213 201 8,34 430 Dames 146 348 8,23 469 359 549 899 OSGHS AO 50 Mans 213 201 7,85 430 Dames 146 7,99 348 6,83 469 359 549 899 OSGH6 SH 100 Mans 213 201 14,99 Dames 348 13,82 469 549 899 OSGH7 so 200 Mans 201 29,21 430 Dames 146 348 26,57 469 359 549 899 Sleutel: OSGH1 VU: Vermyding van uitstel 1. Gem.: = Gemiddelde telling per OSGH-veld. OSGH2 WM: Werkmetodes 2. SA.: = Standaardafwyking. OSGH3 SG: Studiegewoontes 3. Maks.: = Maksimum telling per OSGH-veld. OSGH4 OG: Onderwyser-goedkeuring OSGH5 AO: Aanvaarding van onderwys OSGH6 SH: Studiehoudings OSGH7 SO: Studie-orientasie 246 Nie-kognitiewe verander/ikes - Studiegewoontes en -houdings

Tabel 6.24: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die nie-kognitiewe veranderlike, studiegewoontes en - houdings, volgens fakulteit en akademiese produktiwiteit 26,89 24,60 24,11 27,82 24,23 24,12 25,96 24,47 23,31 52,87 47,83 47,39 55,68 48,56 47,71 51,78 48,40 45,70 28,22 26,71 26,06 29,57 28,08 26,90 27,34 27,24 26,38 29,57 27,44 26,74 31,39 28,57 27,56 29,17 27,85 26,75 57,80 54,15 52,81 60,96 56,64 54,46 56,51 55,09 53,13 110,67 101,99 100,19 116,64 105,20 102,17 108,29 103,50 98,83 Sleutel: OSGH1 Vermyding van uitstel 1. Gem. Fak.: = Gemiddelde telling per OSGH-veld per fakulteit. OSGH2 Werkmetodes OSGH3 Studiegewoontes OSGH4 Onderwyser-goedkeuring OSGH5 Aanvaarding van onderwys OSGH6 Studiehoudings OSGH7 Studie-orientasie Nie-kognitiewe veranderlikes - Studiegewoontes en -houdings 247

------------------------------------------ --------------------------------------------------- ------------------------------- Tabel6.25: Beskrywende statistiek van die studiepopulasie ten opsigte van die nie-kognitiewe veranderlike, studiegewoontes en -houdings, volgens fakulteit, akademiese produktiwiteit en geslag Sleutel: OSGH1 OSGH2 OSGH3 OSGH4 OSGH5 OSGH6 OSGH7 Vermyding van uitstel Werkmetodes Studiegewoontes Onderwyser-goedkeuring Aanvaarding van onderwys Studiehoudings Studie-orientasie 1. 2. 3. Gem.Fak.: GM: GO: = Gemiddelde telling per OSGH-veld per fakulteit. = Gemiddelde telling per OSGH-veld vir manlike proefpersone. = Gemiddelde telling per OSFG-veld vir vroulike proefpersone. 248 Nie-kognitiewe verandertikes - Studiegewoontes en -houdings